
金鼎感官、阅读等综合课程:
第一,课程内容融入了哈佛大学加德纳博士的多元潜能理论。
加德纳将儿童的发展分为了八大领域,即语言、逻辑数学、视觉空间、身体运动、音乐、自然认知、自我认知和人际交流能力。同时遵从儿童敏感期的发展、发育而制定的综合课程。
其次,是关于语言习得关键期假说。
该假说指出,在一定年龄之前(12至14岁),儿童能够如母语般自然习得他所处环境中的所有语言。该假说在美国广大的双语儿童中得到实践的认证,并且越来越多的心理学、神经科学发现都在支持这一假说。金鼎为儿童提供英语环境,帮助儿童自然习得英语语言。
第三,是维果茨基的教学理论。
维果茨基主张人的发展是与其所处环境紧密相连的。在具体教学中有主张给学生适当的挑战,从而不断提高能力水平(最近发展区理论)。金鼎的教学内容贴近社会生活,并且给与学生他们齐心协力能够解决的任务问题,帮助学生提高各项能力水平。
第四,金鼎采用布卢姆认知目标分类理论。
该理论认为人的认知分为六个层次:认知、理解、应用、分析、总结和评估。金鼎为每个层次设计了不同的教学任务,循序渐进的帮助学生了解某一事物。 金鼎在教学研究中还参考了皮亚杰的认知论以及合作性学习、思维技巧等理论,也将不断研究新的理论,并结合有一线教师反馈回来的具体教学和活动建议,不断改进具体教案,提高理论水平,完善教学质量。
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