爱美语国际语文少儿教育课程体系

听、说训练法

如何在课堂上训练学生英听能力的训练方式渐受重视。

一、注意相似音或同音异义词

有些学生在学习英文单字时，无法准确掌握其发音，若是遇到发音相近的词(如：farmer—former; market—monkey) 或同音异义词(如：meet[mi：t] 遇见—meat [mi：t] 肉;right [rait] 正确、右边的—write [rait] 写)也容易搞混，因此，老师平日上课就要整理较相似单字，而且除了让学生上课笔记以外，还需做练习，达到耳听、口说的效果。

二、听说练习同步进行、达成「复读」

作英文听力练习时，可带学生先复习重点句型内容，着重口说，之后再做练习题，并请学生跟着CD一起念出，这种方法，即是「复读」，无形中，学生已练习两次听力与口说。口说练习当中，尽量注意学生的英文发音、速度、抑扬顿挫及语调等是否适当，因为当学生自己嘴巴熟悉正确的发音方式，耳朵也会跟着熟悉声音。如此长久练习下来，学生的英文听力与口说便会有非常显着的进步。

三、听力过程首重文意、勿纠结于不熟悉的单字

此外，在做英文听力的过程中，有些学生着重于把每个英文单字、句子都听懂，却忽略了所听内容的主要思想。甚至，每遇到不理解的英文单字、句子时就停下来思索，以至于跟不上语速，最后漏掉了话中的重要讯息。因此老师在课堂上要训练学生，即便有单字听不懂，也要大略懂整个文章的大意并表达出来。

四、大量听与记取单字

英文听力水准的高低跟英文单字量息息相关，因此，学生英文单字量的多寡及其掌握的准确度，将直接影响学生听力理解的程度，所以一定要大量接触单字并适时运用。最重要的是，大量听英文，把所有听到的英文跟着念出来，将不熟的单字或语句拉出来再练习一次并模仿语调与发音，对于听力与口说也是相当有帮助的。

读、写训练法

阅读文章的单字范围已愈来愈广，很多学生对于阅读本来就已感到伤脑筋，再加上平日少开口练习与记忆的单字不够多，才会造就阅读障碍。

一、执行预测、建立背景知识

当老师带学生在阅读文章时，一定要先介绍文章标题，并先请学生先预测文章内容并说出一些相关的字或句出来，以先建立他们的背景知识 (Background Knowledge)，之后再切入文章内容，学生的阅读理解速度会更为流畅些。

二、眼口并用并连结语意

阅读英文文章时必须告知学生眼口并用，阅读时一定要开口念出来。老师带学生先阅读一遍整个段落，请学生将生字标记出，之后再阅读第二遍，遇到该生字请学生试着推敲意思，然后老师再给予正解。另外，老师也可告诉学生当记忆英文单字时，边念发音需边写出单字且脑中要有单字意思的画面，如此，从英文文章中学英文与单字，可以提升学后的记忆度，不易忘。

三、说或写的问答练习，增进理解并同步训练写作基础能力

上课要做大量的问答练习，除了训练口说，也可检视学生的理解度，确认学生有理解并吸收，增进其阅读理解能力。此外，问与答练习也可以在纸上执行，训练学生写句子的能力。

四、由浅入深之写作训练

写是学生学习语言时，常感到吃力的一项技能，它比说还更重视语言结构的正确性，也因此充份的课堂练习是不可或缺的。平日老师在课堂训练学生写作时，可先训练学生由浅入深，先列单字、根据单字造句，接着将所有的句子用适当的连接词串起来，最后再去修改细节、避免重覆字与注意时态，如此一来，学生的写作能力便可快速大幅提升。