多元教育公司介绍

多元教育集团由多部门联合组建。多元教育是一家专注于进行青少年全脑教育项目的研发和推广的教育机构。旨在全面提升少年儿童的全脑潜能，致力打造少儿全脑思维教育旗舰品牌。旗下陆续开展网上商城、网站建设与维护等网络服务，为每个合作伙伴提供线上线下的便捷服务。多元教育不断发展，超越行业，逐步成为集教育、网络、电商等多元化的创新型科技公司。

多元教育自成立之日起，就以打造"儿童全脑思维教育旗舰品牌”作为企业的经营目标，经过不断的发展，公司已经成为全脑教育行业的超越者。我们认知：孩子的教育要从培养兴趣开始。我们从发掘孩子的个性开始，根据孩子的个性因材施教。对孩子进行赏识教育、素质教育，为孩子提供很好的学习氛围。让他们养成爱学好学的习惯和树立自信自立的良好品格。公司研发部致力进行少儿全脑思维开发课题的研究，并已取得可喜的成绩。我们已经推出多种优秀课程并开发出一系列全脑思维教学体系和完善的配套教学模式。全脑思维教育课程一经推出即风靡全国，得到各培训中心、教师、学生和家长的一致好评。

目前，我们已经在全国和几百家教育机构和幼儿园合作并在多个省市成立推广事业部。预计三年之内将有300万儿童加入学习全脑思维课程行列，六年内学生人数将增至500万。多元教育现诚邀各地青少年培训机构和幼儿园代理合作。我们有实力也有信心与您共同创造一个青少年教育界很好的品牌，携手共同迈进青少年特色教育事业的光辉明天。凭借多元教育及几百家合作机构及代理商共同联盟推广，让多元教育全脑思维多元智能课程引领中国儿童教育培训市场。

多元教育成教部开展职业技能培训、高等学历教育自学考试等培训项目，依托湖北高等教育的优势，成为华中科技大学、湖北大学等高校在深圳市的指定教学培训基地。

理论起源：

我认为我们应该从测试和测试的数据中彻底解放出来，注意一下另一种更自然的信息来源，那就是世界各地的人们是怎样获得那些对于他们的生活非常重要的技能的。例如想一想在南半球海域航行的水手们，是怎样通过观察天空的星座、走过水域的特征和少数分散陆地的标志，在成百上千个岛屿中找出航行的路线来的。在水手的群体中，智能就意味着航海的能力。再想想外科医生和工程师、猎人和渔夫、舞蹈家和编舞者、运动员和教练、部落首领和巫师。如果接受我对智能作定义的方法，对这些不同的角色都应该加以研究。我认为智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。我还没谈到智能是一元还是多元的，也没有说智能是先天就有的还是后天获得的，我只强调智能是解决问题和制造产品的能力。我的工作所探索的，是上文提到的水手、外科大夫和巫师等所运用的智能的结构。

研究工作都在寻求对智能准确的描述。智能到底是什么?为了回答这个问题，我和同事们对大量有关资料作了深入的探索。据我所知，这些资料还从未被认真研究过。这些资料的一个来源是已知的正常儿童各项技能的开发过程，另一个重要的来源是脑受伤后以上技能丧失的状况。当一个人中风或脑受伤后，有些能力可能受损，有些能力可能因为与受损能力没有联系而保留下来。从脑伤病人得到的有力的证据，说明人类的神经系统经过一百多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智能。

我们的研究小组同时也研究其它特殊的人群，如超常儿童、白痴专家、患孤独症儿童、学习障碍儿童。以上这些不同的人群表现出参差不齐的认知层面，但这些能力很难用一元化的智能观点来解释。我们还检查了不同动物种群的认知和截然不同的文化背景与认知能力的关系。最后，我们对两类心理学的数据加以考虑：一类是经过统计分析的各种心理测试之间的关联性，另一类是有效技能训练的结果。训练某人学习A技能，能否有助于他的B技能的提高?例如数学培训能否提高音乐智能?反过来呢?

很明显，通过研究上述认知的发展过程、脑伤病人智力丧失的分布情况和一些特殊的人群，我们的收获是巨大的。应用统计分析的方法，将所有的数据输入计算机，然后记录得出结果的要素或智能的种类，只是一种理想的状态。这些重要的信息，不是可以用计算机分析的，我们必须在分析中发挥主观的作用。事实上我们只能尽量认真地研究以上结果，然后力图按照我们自己和持批评观点的读者能够理解的方式将其组织起来。我最后整理出来的七种智能，就是力图组织归纳大量研究资料的结果。

教育意义：

(1)多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

(2)多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以"教师讲，学生听"为主要形式，辅之以枯燥乏味的"题海战术"，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。

(3)多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

(4)多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。

(5)多元智能理论有助于形成正确的发展观按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。