世界名校长“论道”创新人才培养

培养创新人才是世界教育面临的共同命题，其中一流名校责无旁贷地要发挥领军作用，那么世界各国的名校如何培养拔尖创新人才？

8月8日至12日，来自12个国家和香港地区的24所世界一流中学，以及来自北京、上海、江苏、山东等地的国内名校，汇集世界名校长论坛，分享了各具特色的育人之道。

“我们需要做的就是给年轻人提供机会让他们自己去发现，在更深层次上培育他们的个性和创造性。”英国惠灵顿中学校长安瑟尼·塞尔顿指出，“如果学生在课堂上积极参与，他们的思维就会更加活跃，因而进入更深层次的学习。所以比较有创意的教学方法，就是使学生自己思索，更积极地参与到实验、解决问题中去，在这个过程中他们就会给出自己的有创意的答案，而不是仅仅听老师们的讲解。”

新加坡科技中学校长蔡初发则强调，培养创新人才最重要的一点就是要了解学生的兴趣，针对每一位学生的兴趣和需要进行专才培育计划。“虽然很耗时、耗力，但是让老师和学生一对一沟通是非常重要的。”科中的班主任每一个学期都会抽空和学生进行一对一的沟通，通过面对面的交流对学生有更多的了解，也让学生有机会发表自己的意见，同时学生也可以告诉老师自己需要什么样的学习体验。

本次论坛由中国人民大学附属中学主办，是学校六十周年校庆的主题活动之一。围绕“教育·创新·人才——不同背景下的共同关注”的主题，国内外的500多名中小学校长、教师及50余名高校专家展开研讨交流，就课程改革、心理学的作用、领导力培养等多个主题交换意见。

■特别关注

美国  托马斯·杰佛逊理科高中——

前卫的学校课程与学生项目

成立于1985年的托马斯·杰佛逊理科高中（Thomas Jefferson High School for Science and Technology）专注于科学、技术、工程和数学学科（STEM），曾荣登全美高中排行榜的榜首。“我校学生是从北弗吉尼亚州数千位报名者筛选出来的，有些学生要坐两个小时的车到学校上课，校长有责任让学生感到自己的选择物有所值。”托马斯·杰佛逊理科高中校长伊万·格雷泽（Evan Glazer）博士表示。

“当前教育面临三个问题：如何保证学生在技术世界里保有个性与创造性；如何保证这一代对未来世界负起责任；如何教会学生应对危机，例如自然环境与社会环境的平衡。”在格雷泽博士看来，一所学校应传授给学生的核心价值与技能包括“求知欲、批判性思考、解决问题的能力、社会责任”，所以学校应致力于为学生提供富有挑战性的环境，培养学生热爱学习、终身学习的习惯以及提出问题、解决问题的能力。“科技教育就要让学生永远保持好奇心，所以我们鼓励学生提问，好学生就会问出好问题。”

托马斯·杰佛逊高中的课程无疑是非常超前。据格雷泽博士介绍，学校80%的学生微积分水平超过本科水平；学校开设JAVA等社会上流行的新技术，并且力求超越最新；学生可以选修人工智能、有机化学、计算物理、替代能源、海洋生物等方面的课程；在整个高中阶段，学生都要学习英语、社会以及第二外语，每个学生至少要学会三种语言；一年级的学生要开展一个研究项目，高年级的学生则要参加研究性的学术会议。

学生的研究项目同样非常“前卫”，研究领域涉及天文、自动化、机器人、生物技术、计算机、能源、海洋学、神经科学等。学生可以选择自己做项目，与同学合作项目，或者与科学家、企业一起做项目。他们到高校的实验室做项目，也通过电子邮件、视频等与科学家交流。学生还可以与高科技公司合作开展项目，例如学生们已经从企业获得资金支持在学校屋顶上研究太阳能。格雷泽博士认为，与家庭、企业、社会与校友等社会各界的合作，令学校拥有的人力资源超越了教师自身的水平。

托马斯·杰佛逊高中非常注重跨学科学习，项目学习是主要的承载方式。例如，在生物课中，学生会研究动物迁移的形态趋势或者当地河流的保护；在化学课中，学生可能研究工艺品制作、与博物馆专家合作修复文艺品。在操作项目的过程中，学生们不仅要学习本学科的知识，还要学习不同项目要求掌握的技术、设备、技能，从而提升综合素质。每年，学校都要举办学生研究项目的展览，并评选出“校园之星”（TJ star）。

学校鼓励学生到社区了解其面临的困难，激发他们好奇的本能，从而推动他们开展研究。例如学生们对遗传性疾病感兴趣就开展相关研究，他们还帮助当地解决环境治理的问题。格雷泽博士鼓励学生提出建议，帮助学校提升课程。

芬兰  罗素高中——

世界最好的高中的管理艺术

经济合作与发展组织（OECD）最新教育质量调查结果显示：芬兰拥有世界上最好的中学教育。罗素高中（Ressu Upper Secondary School）正是芬兰教育的典范，被称为“世界最好的高中”。罗素高中已经有100多年的历史，具有优良的文化传统，在本世纪初成为授权的国际文凭学校（IB学校），是一所国际化学校。罗素高中有着明晰的办学理念：恪守传统，自主选择，放眼未来，国际视野。

学校重视学生形成容忍、合作、自由选择、学会承担责任的共同价值观，教学目标是为每一个学生播下知识、技能和洞察力的种子，让学生学会学习、学会做事、学会生存、学会与人共处。校长阿里·霍韦恩（Ari Huovinen）认为，学校应该全面发展学生的素质，合理安排学习与各项活动，以丰富的校园文体活动激发学生的创造性，并拓展学生交际、团队协作以及处理实际问题的能力。

罗素高中与世界上十几个国家的数十所高中、大学建立了互访机制，通过师生之间的相互交流开阔学生的眼界，培养学生的国际视野，提高自身的实践技能和发现问题、解决问题的能力，形成一种跨文化、多元化的思维能力，为将来成为一名国际化人才打下坚实的基础。同时，罗素高中每年都会派遣一定数量的学生在本国或者去附近的国家参加各种各样的志愿者服务活动，培养学生的责任意识和奉献意识。

学校目前为学生开设了300门课程，其中包括13门外语，学生可根据自己的兴趣、需要和能力选择。每个学生可视个人情况，在2~4年内完成全部高中课程（必须完成75门课程，其中45门必修课程，30门选修课程，多选不限），绝大多数学生需要3年时间完成，能力较强的学生可以在2年内完成并毕业。霍韦恩特别提到，罗素中学的每节课由原来的45分钟延长至75分钟，学生可以充分享受发现的喜悦。

在罗素高中，学生可以在课堂上提出自己的观点，教师听取学生的看法后，会加以分析并提供参考建议。他们认为，教师在课堂上要做的就是帮助学生认识自己的思想，使他们成为能够独立思考的人。这种批判的、自由的课堂文化对学生的创新思维的形成是大有裨益的。学校设立学生顾问，指导新生选课和制订适合自己的学习计划，指导学生掌握正确的学习方法、克服学习中的困难、从容应对各种考试，负责毕业生未来择业或升学、心理等方面的咨询。

霍韦恩特别强调学校的“信任文化”。在芬兰，学校被赋予了高度自主的教育改革的领导权，能够设计学校自己的改革策略，包括教育远景规划、实施方案和规则等。“学校管理者也要学会信任，信任教师的专业技能，信任学生的天赋，信任合作伙伴提供的支持。”霍韦恩表示，致力于将学生培养成为民主社会的小公民，罗素高中特别重视培养学生的民主精神，成立学生校委会，学生代表可以参与到学校年度计划的制订以及教师大会等活动。

中国  人民大学附属中学——

“发现、激励、培养”三部曲

发现是培养的前提，激励是培养的策略，搭建平台是培养的通道，而这一切发端于具有创新理念的培养者。中国人民大学附属中学校长刘彭芝认为教育者在培养拔尖创新人才方面所起作用至关重要，她表示：“培养拔尖创新人才，教育者需要具备四种眼光：长远的眼光、全面的眼光、发现的眼光以及宽容和激励的眼光。”

在人大附中，学生在教育者的发现、激励、培养下成才的案例并不少见，学校食堂的一名临时工魏明也在刘彭芝的“激励”下成为大学生。魏明爱雕刻，有一次泰国教育部部长来访，他在午餐的时候雕了一个大象，部长直夸刻得不错。刘彭芝就把魏明叫出来称赞他是个天才，大家一块儿给他鼓掌。此后，学校接待重要友人时都会让魏明“秀”技艺，刘彭芝还鼓励他继续学习。魏明不负所望，如今大本在读，成为学校的一位选修课教师。

在刘彭芝看来，要培养拔尖创新人才，必须处理好几个关系，首先是无为与有为的关系。“无为与有为是辩证统一的关系，无为是为了更好地有所作为。拔尖创新人才不是培养出来的，而是在良好的教育和社会环境中自然成长起来的。”刘彭芝认为所谓“无为而治”，不是真正意义上的无所作为，而是哲学意义上的自觉无为。

她提出，要培养拔尖创新人才，必须给学校放权，扩大学校的办学自主权，让校长解放思想，开动脑筋，大胆地试，大胆地闯。从学校层面上讲，要为学生减轻负担，创造宽松环境，让学生的天性得到自由发展，特长得到充分展现。

第二个需要处理的关系是整体突破与局部突破的关系。“实施素质教育是培养拔尖创新人才的时代选择，而培养拔尖创新人才的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。将实施素质教育比作烧开水，如果创新人才培养做得不足，那么这锅水就只能是六七十度，永远都开不了。将实施素质教育比作画一条龙，那么创新人才培养就是这条龙的眼睛，如果缺少点睛之笔，那么这条龙就活不了。”刘彭芝提出要全面推进素质教育，必须着重在培养拔尖创新人才方面有所突出。

人大附中在北京市率先开办“劳技创造发明课”“青少年科技俱乐部”“少年科学院”等，就是想在培养学生的创新精神和创造能力方面取得突破。此外学校要求高一二年级每个班每个学期拍一部电影，举办电影节、模拟联合国等活动，不仅丰富了学生生活，也开拓了学生各方面的天赋。

韩国  大元外国语高中——

韩式精英教育的典范

作为一所成立于1984年的私立学校，韩国大元外国语高中（Daewon Foreign Language School）在二十多年的时间里突飞猛进，一跃成为在全国名列前茅的高中。该校100%的学生能升入韩国前三名的大学，每年有100多名学生升入哈佛大学、普林斯顿大学等美国常春藤名校，他们毕业后大多从事检察官、律师等韩国人最羡慕的职业。

谈及这些成绩，韩国大元国际中学校长金一衡的自豪与骄傲溢于言表。据他介绍，大元外高是大元财团下属的5所学校之一，财团会从5所学校选拔最优秀的教师到大元外高任教，不适应的教师会被下派到其他学校，所以教师的竞争意识非常强烈。学校致力于培养未来领导人，以“知、仁、勇”为校训，帮助学生应对未来挑战，是一所“力量型学校”。

大元外高是韩国第一所国际中学，推出了海外留学计划。一方面，学生们要在国内开展文化发现活动，了解本国文化。另一方面，学生要学习德语、英语、法语、中文、日语等外语，了解外国文化，并参加相关的外语标准考试。大元外高在韩国首办模拟联合国活动，帮助学生了解世界各国及其外交政策；学生有机会到德国参加国际气象会议，到柬埔寨首都金边了解非物质文化遗产……在这些活动中，学生的国际视野逐渐养成。

学校重视学生的社会服务，培养学生对人类的爱与热情。每年夏天，学生都要到贫困地区呆两个星期，从事支教等社会服务活动。大元外高的学生在国内的志愿者活动总计要超过100小时，此外还要开展海外的志愿者活动。

大元外高开展了领导力项目，致力于培养高级领导者。对新生进行入学教育时，要求他们学习《高效能人士的七种习惯》，帮助他们建立起对未来与能力的自信心。学校对全体学生进行目标教育，一般高中在高三时才对学生进行大学相关教育，大元外高从高一年级就开始。老师会让学生在黑板上写下自己未来的目标，以便于他们每天自我提醒。在校期间，学生必须读完50本外文原版图书，100本以上的本国图书。同时，学校注意锻炼学生过人的体力，学生要经常攀爬学校的后山。满足以上条件的学生，才能得到经过认证的证书，这些拿到证书的学生自然是非常优秀的学生。

在大元外高，学生违纪没有处罚，学校会给违纪学生一张卡，并通告家长。如果学生能读完5本明心养性的书，这张“黄牌”就可以撤销。如果学生未能获准取消“黄牌”，就没有资格参加会长、副会长之类学生干部的竞选。

为了提升学生的学业成绩，大元外高为学生提供课后教育。通常学校在3点钟就结束上课，教师会在3~5点为学生进行落后科目的补课，学生自愿在6~10点上晚自习，当然很少有人不参加。如果学生有意升入海外大学，就会在晚上学习外语。校方高薪聘请外国教师用英文授课，加强学生写作能力与申请美国大学所需的SAT测验考试技巧，更要紧的是督促学生努力学习。