今天，在京城众多学生和家长的眼中，中国人民大学附属中学是一所心向往之的学校。这里不仅有优美的校园环境和完善的教育设施，有一大批在教育教学上各有建树的老师，更培育出一批批在各种舞台上绽放光彩的学生。一些教育界同行参观了人大附中之后说：“在这里，每个角落都充满活力，学生找到了真正精彩的自己。”

创新铸强实力，实干赢得口碑。近年来，人大附中通过创造适合不同潜质学生全面发展，既面向全体又尊重个体的培养模式，找到了一条让超常学生、特殊才能学生充分发展，全体学生人人成才的路子。“我们的教育就是要帮助每个学生寻找到自己的个性支点，尊重他们的差异、选择和权利。‘努力为每个学生提供适合的教育’，这是教育规划纲要提出的要求，更是我们未来坚定不移的目标。”人大附中校长刘彭芝说。

创设高选择性的教育，让学生人人成才

丰富的课程、多彩的活动、多样化的社团，让学生选择自己喜欢的舞台

让全体学生人人成才，必须让所有学生得到适合自己的教育，这对学校来说是一个巨大挑战。“我们必须提供高度的可选择性，让每个学生都能参与，都有舞台，以此实现所有学生都有发展。”这是人大附中领导班子的共识。

人大附中教育的高度可选择性主要体现在：课程和活动。从1989年创设第一门校本课程“现代少年”起，人大附中开展以自主性、研究性学习为主的课程改革，逐步开设了发明创造课、汽车模拟驾驶课、科学实践课等几十门校本课程，开设了包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术4个领域的160多门选修课程，并以学校任课教师为主体，编写出了系列专门教材。

如今，劳技与发明创造课程、科学实践和研究性学习课程、丰富的外语选修课程和自行编写的系列专门教材，逐渐成为人大附中独有的课程特色和优势。学校除开设英语必修课外，还开设了日、法、德、俄等10门外语选修课；开设了英语数学、英语物理等双语教学课；学校在传统的劳动技术课中增加科技含量，形成了以创造发明为龙头，金工、木工、电子为基础，包含计算机、汽车驾驶等在内的现代劳技课系列。

人大附中探索建立起来的三级科技教育体系是另一个既面向全体又针对个体的例子。在这里，从20多门科普教育课程，到为学有余力的学生开展科技活动而成立的“青少年科技俱乐部”，再到为帮助有志于科技研究和发明的学生施展才华而成立的“少年科学院”，三级科技教育体系吸引了全校所有对科技感兴趣的孩子。

在人大附中，每周要举办一次科学名家讲座，邀请著名科学家、院士给学生作报告，报告者不仅要回答学生的当场提问，还会邀请学生参观他们的实验室，部分学生因此得以参与周边科研院所和重点大学国家重点实验室的科学实验。为了给有艺术兴趣爱好的学生搭建发展平台，人大附中专门组建了艺术团，参加艺术团的学生平时分散在各班学习，课余时间进行集中艺术训练和演出，学业和特长都不偏废。

“我们学校像个奇妙的‘百宝箱’，里面有许多‘奇珍异宝’：足球联赛、乒坛争霸、口语擂台……还有合唱团、舞蹈队、网球俱乐部等社团，这给我们提供了各种各样的成长舞台。”人大附中学生李晶莹兴奋地说。在人大附中，学生社团和校园文化活动众多，几乎所有涉及学生学习和生活的领域，只要有学生感兴趣，新的社团和活动随时都会诞生，这使有任何特长的学生都可以找到自己的兴趣点，据调查，全校有61%的高中学生经常参与文艺活动，几乎每个学生都参加了一项以上的活动。

提供拔尖孩子成长的土壤，从中学起培养创新人才

创造适合每个孩子的教育，要关注智力突出的拔尖孩子的独特需求。关注教育公平，同样要尊重这部分孩子受到良好教育的权利

8月7日，在人大附中纪念建校60周年举办的素质教育成果汇报会上，曾经荣获北京青少年科技创新市长奖的人大附中学生赵中伦走上讲台，向出席会议的嘉宾介绍了自己课余从事的“SL7207减毒型沙门氏菌靶向抑制小鼠黑色素瘤生长的研究”，这项研究将有可能开发成为新一代具有低毒、肿瘤靶向性及高效肿瘤生长抑制作用的生物制剂，为人类治疗肿瘤和癌症带来新突破。

赵中伦只是人大附中在科技创新方面作出成就的众多学生中的一员。在著名的《Nature》杂志上，还曾经出现过人大附中12名学生和1名教师的名字，记录了他们与中科院的科学家一道，参与生命科学最前沿的破译人类基因图谱科研攻关的努力。这些智力超常，对科研有浓厚兴趣的中学生和科学家们同吃同住同研究，不仅提高了科研能力，撰写的科研论文还获得全国青少年科技创新大赛一等奖。

在多年的教学实践中，人大附中的教师们发现这样一种现象：不少原本智力突出的孩子分布在普通班级，因为“吃不饱”、“吃不好”，而丧失对学习的兴趣和探索的欲望，导致“不想吃”，有的甚至变成了后进生。“创造适合每个孩子的教育，同样需要关注这部分孩子的独特需求。关注教育公平，同样要尊重这部分孩子受到良好教育的权利。”刘彭芝告诉记者。

对超常儿童的教育问题，曾在社会上和教育界引起很大争议。事实上，从1985年开始，人大附中就开始探索怎么让拔尖孩子跑得更快的教育模式，开设了第一个超常儿童实验班，在创新人才的早期发现、选拔与培养方面进行了二十多年的探索。在这个过程中，人大附中与中国科学院华罗庚实验室、中国科技大学联合创办了“北京市华罗庚学校”。

为了给这智力突出的拔尖孩子提供适合的教育，人大附中规定：学生已经掌握的知识可以免修，会做的题可以不做；对个别天赋极为优异的学生，特例特办，允许他去图书馆自学，或去实验室做实验，给他充裕的自主支配时间；而当某些学生因为参加科研实验、专业训练、社会活动等耽误上课、考试时，允许他们不参加考试，再由教师个别辅导。

学校先后引进20余名博士，充实师资队伍，进行超常教育实验，逐渐建立起创新人才早期培养的完整教育体系，从学制、课程与教材、教师配备等方面进行探索。如今，通过开设实验班和普通班，通过在正常班级之外设立类似“少年科学院”这样的组织和机构等形式，针对不同智力水平和学业水平的学生，提供不同的学制、课程和教材，有针对性地配备教师队伍，让智力超常的学生能够选择适合自己的教育方式和培养方式，已经成为人大附中的常态。

创新人才早期培养，为拔尖孩子创造进行研究、创新的条件环境的教育方式，使人大附中创新教育实践取得了一连串成果，成就了一批又一批的小发明家。近年来，人大附中学生获市级以上发明奖100多项，其中国际特等奖、金奖和银奖共9项，国家金奖10项，获国家专利局批准的专利6项，有5项已被厂家开发生产。 

对特长生特别培养，注重其全面发展

特别培养而不是特殊培养：文化课要和普通学生一样学，一样考；思想品德要和普通学生一样要求，一样提高

15岁的王羽熙从人大附中初中毕业，中考失利使他继续留在人大附中读高中的希望完全破灭了，不得不进入了另外一所中学，但他在新学校感觉很不适应。当消息传到刘彭芝耳朵里的时候，她决定把这个有绘画天分的孩子转学回来。在人大附中念高中期间，王羽熙没有因为数理学科成绩差受到歧视，反而得到老师们的格外帮助，出色的绘画才华得到校长和老师们的鼓励，最终他以优秀成绩考入北京电影学院电脑动画专业。

人大附中不乏智力超常、各科成绩优秀的学生，也有不少智力和成绩普通的学生，“面向全体”的选择性教育解决了后者的发展问题。但人大附中的老师发现，还有另外一些类似王羽熙一样的学生，他们往往某方面才能特别突出，或者某些课程学得特别好，但是在全面发展上存在困难，久而久之，也容易变成后进生。

对于偏才、怪才和特长生，人大附中的方针是：特别培养，同时注重其全面发展。以体育特长生培养为例，刚开始，这些学生在体育训练上多花了时间，文化课成绩就下降，甚至有的孩子本来文化基础就很差，思想品德基础也比较弱。对这些孩子的培养怎么办？学校提出，针对他们的情况，要有特别的培养方案，但是不能搞特殊：文化课要和普通学生一样学，一样考；思想品德要和普通学生一样要求，一样提高。

1992年，人大附中成立了“三高足球俱乐部”，专门培养足球特长学生，这是全国第一家由普通中学正式注册的足球俱乐部。“三高”点出了学校对学生的培养目标要求：高道德水准、高文化水平、高运动水平。在管理体制上，俱乐部实行教学班和训练队双轨管理模式。人大附中各科优秀教师及外籍教师到训练基地任教，进行严格的教学管理和教学评估，重要考试都由学校本部统一试题，统一判卷。在平时的训练和学习中，这里同样要组织丰富多样的主题班会、读书、讲演等活动。“要想踢好球，先要做好人”，“思想品德一票否决”，“文化课学习成绩是踢球的上岗证”，这些都是“三高”足球队每个学生耳熟能详的要求。

在严格训练的同时，注重文化滋养和熏陶，让这些足球队员们表现出不一般的精神和气质：爱读书、讲文明，尊重对手和裁判，同时敢拼敢抢，成为绿茵场上的健将。迄今为止，人大附中已经为国家队和职业俱乐部输送了数十名队员，培养出100多名队员进入各重点高校。这些队员中，有的已经攻读完博士，成为非足球领域的专家和能手。

人大附中曾为那些个性不同、天赋各异的学生“立传”：发明天才吴天际、学苑怪才潘思塑、剑桥学子肖盾、世纪少女杨夏男、雷诺车手程丛夫、绘画才子王羽熙、少年导演杨迪……这些学生各有特长，而且走出人大附中的时候，基本功课都不算差，有的甚至很优秀。这正是人大附中“特别但不特殊”的培养模式支撑特长学生成长的生动记录。

因材施教　创新人才培养模式

中国教育学会会长　顾明远

教育规划纲要强调育人为本，培养人才是教育的核心。但怎么才能培养社会所需要的、个性得到发展的各种人才？就要遵循教育规律、人才成长的规律。应该承认人是有差异的，人的天赋不同、生活的环境不同、努力的程度不同，他的发展就会不同。所以我们提倡，给每个学生提供适合的教育，使每个学生都能生动活泼地发展。

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。因此要用心设计好高中阶段的教育，使每个学生的潜在能力在这个阶段能够充分发展，个性和特长得到充分张扬，使多种人才不断涌现。

学校要为学生选择提供条件。教育规划纲要提出“推动普通高中多样化发展”，“推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要。”一套课程计划，一套课程大纲，一种培养模式，怎能培养出多种多样的人才？怎能培养出杰出人才？

人大附中对高中阶段的教育作了精心设计，真正做到了为每个学生提供最适合的教育；该校开设了包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术4个领域的160多门选修课程，并以学校任课教师为主体，编写出了系列专门教材；同时还组建了各种社团。学生可以选择自己喜欢的课程、喜欢的活动，这种教育环境，就为每个学生开辟了成才的路径。

我曾多次访问过人大附中，最近又参加了该校素质教育成果展示会，学生的表现充分反映了人大附中在人才培养方式上的创新。我认为，培养人才关键是校长和教师的观念、理念。有了先进的理念，就会创造出先进的办法。因此，我们学习人大附中的经验，不仅是学习具体的做法，更应该学习他们的精神和理念。

《中国教育报》2010年8月22日第1版